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新课改下初中英语课堂教学有效性影响因素与对策

来源:原创论文网 添加时间:2020-05-06

  摘    要: 在新课程背景下,初中英语课堂教学暴露出不少问题,有效性过低是当前初中英语课堂教学面临的问题之一。英语学科是初中教学的重要学科之一,同时,初中英语教学也是承上启下的关键阶段。文章从初中英语课堂有效性教学现状切入,分析提高初中英语课堂教学有效性的重要意义,并对新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略进行分析探讨。

  关键词: 新课程背景; 初中英语; 课堂教学; 有效性;

  初中英语课堂教学有效性受多种因素影响,在提高初中英语课堂教学有效性的过程中要认真分析原因,创新教学策略,实现新课程标准下初中英语教学目标。

  一、新课程背景下初中英语课堂教学存在的问题

  (一)课堂缺乏趣味性

  与小学英语相比,初中阶段的英语具有一定难度。在实际教学过程中,教师要重视该年龄阶段学生的身心发展规律,避免长时间枯燥无味的知识讲解。但是,当前的初中英语教学过分强调教师的地位,忽视了学生的主体地位。在授课过程中,教师与学生缺乏有效互动,学生与学生之间更是没有沟通交流。这样,整个课堂都显得死气沉沉。除此之外,教学内容过于枯燥,学生提不起兴趣,教师也毫无激情,从而反作用于学生,使得学生对于英语学习产生抵触情绪。
 

新课改下初中英语课堂教学有效性影响因素与对策
 

  (二)教学内容和教学模式单一

  初中英语教学局限于应试教育思想,忽视了对学生英语综合能力的培养。英语作为一门语言,是一种工具,具有实践性。但是在初中英语课堂上,教师讲授的内容完全围绕考试的重点,“考什么讲什么,不考什么就不讲什么”,使得学生英语学习较为片面化。同时,教师往往采用传统的教学模式,一堂课下来基本都是教师在唱独角戏,学生只是被动地接受教师输出的内容,成为学习机器。这种教学内容和教学模式的单一化,导致学生的思维被禁锢,英语的听、说、读、写能力得不到均衡发展,无法很好地掌握英语这门语言,甚至导致学生形成错误的英语学习习惯,影响之后的英语学习思维和方式[1]。

  (三)课堂教学目标模糊

  在进行英语课堂教学前,教师要进行认真的备课,确定本堂课的教学目标。但是,在实际课堂教学中,教师常常缺乏目标引领意识,往往是想到哪儿讲到哪儿,使得整堂课的教学较为散漫,影响学生的学习效果,降低了课堂教学的有效性。

  二、新课程背景下初中英语课堂教学有效性的影响因素

  新课程背景下影响初中英语课堂教学有效性的因素主要有以下三个方面。

  (一)教学活动的效率较为低下

  在初中英语教学过程中,为了提高学生英语学习的主动性和积极性,教师往往会开展一些活动,例如角色扮演。但是,在开展教学活动的过程中,也暴露中不少的问题:第一,过分注重课堂氛围的营造,忽视了学生英语语言的掌握程度。为学生创设良好的教学情境,使学生能够在轻松愉悦的状态下进行英语学习无可非议,但是如果过分注重氛围的营造,甚至脱离教学内容,这就不值得肯定了。活动成功与否,不是取决于活动的热闹程度,而是取决于学生学习目标的掌握情况。如果学生从活动中没有收获,即使活动再热闹也是失败的。所以,教师要牢牢把握教学目标,围绕教学目标进行教学活动的设置。第二,过分重视创意性,忽视了主题性。新课程背景下,学生的创新思维得到重视。在英语课堂教学中,教师也要创造条件展示学生的创意,培养学生的创新精神。但是就初中生所处的学习阶段来看,其自身能力有限,不能让其自由发挥,而要规定话题,让学生在话题内进行创意发挥。这样也可以保证其他学生能够听懂,明白发言学生的创意。第三,在进行教学活动时,无法让所有学生都参与其中。虽然时间有限,场所有限,但是教师要引导学生积极参与其中。可以合理安排顺序,每堂课都给予学生展现自我的机会。在发言学生展示的过程中,要让其他学生集中注意力倾听,不能有“事不关己,高高挂起”的想法[2]。

  (二)小组合作活动效率较为低下

  小组活动是当前英语课堂教学的重要板块,也是教学模式创新的一种表现。在进行小组合作活动时,常常会出现两个极端:一方面,不少教师认为小组合作活动纯粹是浪费时间,所以在课堂上留给学生小组活动的时间较少,小组合作的功能难以真正发挥;另一方面,不少教师认为小组合作活动效果颇佳,于是毫无限制地进行小组合作活动。总的来说,这两种方式都是不可取的,小组合作的时间和次数要控制在合理的范围内。但是就目前初中英语课堂教学来看,其力度把握并不准确,导致小组合作活动效率低下,整个初中英语课堂教学活动也不太理想。不少教师甚至把一些难度系数较大的学习任务也交由小组完成,然而由于学生缺乏前期资料搜集准备以及理论基础,在进行小组活动时,常常是大眼瞪小眼,根本不能进行观点的碰撞,导致互动较少,出现焦虑心理。

  (三)学生的学习活动效率较为低下

  传统教育理念下,学生对于教师的依赖性较强。新课程标准下,学生要摆脱对教师的依赖心理,进行自主学习。这样一来,就会与学生之前的思维习惯和学习习惯产生较大的矛盾冲突,无法引导学生顺利完成任务。一部分学生学习的意志力不强,难以体会到学习的乐趣,久而久之,其对于学习就会产生厌烦心理。另外,一部分学生被家长送去补习班,长时间进行高强度的学习,这也会影响学生的学习心理,容易对学习产生抵触情绪。

  三、新课程背景下初中英语课堂教学有效性提高策略

  (一)确立教师的协助作用

  1. 做好课前准备

  教师在上课之前一定要做好课前准备工作,而备课是课前准备工作的重要内容。在备课时,教师需要着重把握以下四个方面:第一,要认真研读教材,因为教材不仅是教师授课的重要参考资料,也是学生学习的重要依据。在备课时,教师要把握教材内容的重难点,确定教学内容和教学目标。第二,要仔细研究学生,认真分析学生的学习需求和身心发展规律,尊重学生的想法与意见,在教案设计时充分体现学生的主体地位。第三,要进行整体思考,不能忽视整体性的把握,考虑到知识的前后连贯性,帮助学生温故而知新。第四,要合理借助教学工具。随着信息技术的发展,当前多媒体设备已经成为教学的重要工具。英语教学要灵活运用现代多媒体设备,发挥多媒体设备的优势,进一步提高英语课堂教学的有效性。例如,教师可以通过多媒体设备进行音频、视频、文字、图片以及动图的播放,这样可以大大吸引学生的注意力,提高学生英语学习的积极性和主动性[3]。

  2. 趣味教学

  所谓趣味教学,就是要做好课堂互动,让学生真正参与到课堂学习中来。第一,要进行情境设置,教师要帮助学生创设合理的情境,激发学生参与的欲望。第二,进行引探“互动”,帮助学生进行思维发散,让学生能够感受到知识的魅力。第三,质疑互动,充分调动学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性,培养学生的质疑精神。第四,归纳互动,引导学生系统掌握英语知识,帮助学生养成系统化的思维习惯,拓展学生的知识面,鼓励学生进行规律总结。

  (二)课堂是提高英语课堂教学有效性的主阵地

  1. 营造轻松愉快的课堂氛围

  学生进入初中后,面临着升学的压力,而英语学习不是一蹴而就的,需要长时间的积累,才能慢慢掌握英语这门语言。如果初中英语课堂死气沉沉,过于压抑,学生的学习情绪也会受到影响。试想,带着一种压抑的心情去进行英语学习,短时间内可能不会有太大的问题,但是长时间的学习会让学生失去学习英语的兴趣,对英语学习产生抵触情绪。因此,教师要营造轻松愉快的课堂气氛,帮助学生认识到自身学习的状况,提高其对英语学习的自信心,实现高效率的英语学习。其实,营造轻松愉快的课堂气氛有很多方法,但是最直接的方法就是开展游戏教学。教师在课堂内容导入或者教学活动开展的过程中都可以穿插游戏,让学生在游戏中感受到英语学习的魅力,从而提高对英语学习的兴趣,积极主动地参与到英语课堂学习中来。

  2. 创设问题情境

  英语毕竟是一门语言,具有工具性,其实用性很强。但是在应试教育思想下,我们的英语学习几乎都是哑巴英语。虽然英语学习离不开记忆,但是更需要让学生张开嘴巴说英语。所以,教师要创设问题情境,引导学生在问题回答中锻炼英语口语能力,做到理论与实践相联系。教师可以基于本堂课的教学内容进行相关问题的设定,然后借助提问环节来提高学生的注意力,激发学生的求知欲。另外,教师也可以在上课前抛出问题,让学生带着问题进行本堂课的英语学习,然后在下课前进行问题总结。

  (三)确立学生的主体地位

  新课程背景下,学生的主体地位被反复强调。确立学生的主体地位,不是忽视教师的主导作用,而是让学生积极参与到课堂教学中,让教师的教学活动更加具有针对性。第一,引导学生明确英语学习的目的。不少学生对于英语学习缺乏正确的认识,受到应试教育的影响,认为英语学习就是为了应付考试。所以,教师要帮助学生明确英语学习的目的,让学生真正看到英语学习的必要性。第二,要帮助学生认识到自己在课堂中的作用。学生是学习活动的主体,这种主体地位任何人都不能代替,家长和教师只是学生学习活动的辅助者[4]。

  总之,随着教育改革的推进,不同学科的教学都要认真分析自身存在的问题,并结合实际情况和时代要求进行积极创新改革。新课程背景下,对于初中英语课堂教学提出了更高的要求。基于此,有关教育者必须对初中英语课堂教学有效性不强的问题予以重视,积极寻找导致初中英语课堂教学有效性较低的影响因素,并寻求解决措施。

  参考文献

  [1] 付欣利.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程(中旬),2018(12):196.
  [2] 瓦冰.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].人间,2015(36):117.
  [3] 杨莉.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程(中旬),2015(12):118.
  [4] 梁焕.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略探索[J].中学课程辅导(教学研究),2018(23):146.

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