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国内教育评价理论的发展方向

来源:原创论文网 添加时间:2020-05-06

  摘    要: 古代教育评价起源于中国, 主要标志是封建科举制度。全世界不同国家的公务员录用考试均受到科举制度的影响。上世纪初, 中国废止了封建科举制度, 在西方国家教育评价和研究高速发展的时期, 国内教育评价的发展受限于种种原因未能实现。

  关键词: 教育评价; 改革; 教育管理;

  上世纪80年代开始, 国内开展了大范围的教育评价活动, 涵盖各个类型层次。因为具备了实际需求, 所以各类详尽的评价方案的发展取得了长足进步。例如从学生、教师、校长、教学、能力、学力、德育、体育、课程、区域教育、教育质量、教育管理、高等教育和中小学素质教育等不同方面开展的评价。可以说凡是有必要开展评价的教育教学工作, 都具备了相对应的方案。教育评价工作成为了教育教学管理的重要方式, 广泛应用于实际工作当中。

  新世纪中国教育评价理论的发展趋势 (2003—2030) :国内教育评价在过去20多年里得到了一定发展, 形成了多种抽象独立的教育评价理论体系。在21世纪的今天, 国内教育评价理论的发展离不开理论工作者对一下问题的探讨。

  一、教育评价的理论研究进一步加强

  上世纪80年代中期, 国内教育评价研究工作启动之初, 理论着作和文章主要译自海外;到了90年代初期, 国内开始出现一批具备中国特色的论文和着作, 这标志着我国教育评价研究工作已经从汲取国外内容进步成为总结自身研究经验和试验成果, 着力构筑自身理论框架。我国的现代教育评价事业起步较晚, 属于现代较为典型的“后发外启型”模式, 具备“迟发展效应”的一系列特点, 将西方国家相对成熟的教育评价理论借助翻译、评述等手段引入到国内, 从一个较高的起点开始建立中国特色教育评价理论体系。关于教育评价理论研究工作本身, 应当在本国理论研究发展的过程当中, 将研究成果纳入国际教育评价理论体系, 同时汲取并引入国外优秀理论成果和实践经验, 提升自身相关研究工作的水平, 为国际教育评价理论事业的进步贡献自己的力量。国际化和本土化之间的关系从本质上而言是统一的, 二者相辅相成。教育评价理论放眼国际化立足长远并不意味着削减民族性, 反而在面临全球一体化和文化多元趋势的未来, 要想成为国际教育评价理论体系中举足轻重的医院, 需要自身发展能够紧随国际水平, 同时又具备自身鲜明的民族化特征。所以, 在21世纪的今天, 国内教育评价事业在本着坚持社会主义方向和重视人才德智体全面发展的前提下, 对教育评价理论体系和原则加以阐明。
 

国内教育评价理论的发展方向
 

  二、加强教育评价方法和手段的研究

  从教育评价活动认知过程中方式方法所起到的重要作用来讲, 研究教育评价的技术和方法越来越受到重视。研究方法理论体系当中处于操作层面的具体手段和方式方法具备重要作用。当教育评价方法理论发展到更高水平, 对于相关理论和技术方法的研究工作就会取得新的突破和进展。

  教育评价工作受限于自身手段的局限性和教育活动的复杂性, 受到多种因素的制约, 因此没有一种教育评价方法能够面面俱到。任何一种教育评价方法都有优缺点, 适用于特定的范畴。教育评价工作要用到具体的手段和方式, 从整体上而言, 对于教育评价活动的方法理论研究工作的重视程度仍有待提高。

  随着信息技术的快速发展, 教育领域内也享受到了信息技术等高科技红利, 教育评价理论的思想和观念也深受影响, 进而波及到教育评价的方式和手段。教育评价工作与信息技术的结合问题值得深入思考。例如教育评价的现代化需要用到哪些信息技术?需要通过哪种途径来实现?评价理论的现代化和技术手段的现代化如何协调统一?诸如此类都属于教育评价理论工作需要重视的问题。

  三、加强学生素质的综合评价和教育质量保障体系的研究

  教育评价工作的发展方向是从微观到宏观, 工作内容也得到极大扩充。但教育评价工作的核心内容仍然是学生评价, 同时也是教学活动和教育评价的出发点和落脚点。教育事业的目标在于培养大量的人才, 培养高质量的人才, 进而提升民族的整体素质水平。因此, 对教学工作和教育水平进行量化考评研究的重要内容就是学生素质的综合评价, 也是教育评价体系研究工作的重要方向。21世纪对于学生素质的综合评价研究工作涉及到的问题主要包括以下6点: (1) 未来发展对于人才的素质要求; (2) 培养目标和教育途径之间的关系, 人才的全面发展和个性化发展如何统一; (3) 学生素质如何得到提升; (4) 学生素质评价方法; (5) 不同年龄段学生群体的自我评价特点, 自我评价与教师和家庭评价相结合; (6) 学生综合素质评价组织建设和实施等。

  四、反思现有教育评价学研究中存在的问题

  对现阶段教育评价研究工作出现的问题进行反思, 理顺不同概念之间的联系, 让教育评价学之外的概念内容回归本属学课。例如, 关于教育评价信度和效度的说法是不妥的, 应当归属于教育测量学;教育评价与教育评价学之间的对象、内容等关系不够清晰等等。现代化教育工作应当加速教育评价学基础理论研究过程中所发现问题的深入研讨, 推进教育评价学理论体系的完善和发展, 为教育事业的现代化发展提供更加重要的作用。

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