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会计学科中信息技术的特点及应用

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-14
  摘要:随着信息技术的迅猛发展, 互联网的日益普及, 信息技术已经与我们的工作和学习密切联系, 信息技术的应用, 使传统的教学模式受到了极大的挑战, 实践能力要求较强的会计学科的教学显得尤为突出。教师应该利用信息技术的特点, 将其很好地与传统会计教学方法相结合, 更好的为会计教学服务。
  
  关键词:信息技术; 会计学; 教学模式; 教学方法和手段;

会计学
  
  随着信息技术的迅猛发展, 互联网的日益普及, 信息技术已经与我们的工作和学习密切联系, 信息技术的应用, 使传统的教学模式受到了极大的挑战, 实践能力要求较强的会计学科的教学显得尤为突出。在会计教学中, 学生对会计学科没有直观的感性认识, 他们已经习惯灌输式教学方法, 对会计业务缺乏直观的认识, 许多学生认为会计这门课程太抽象, 不好学, 学不会。如何提高学生学习会计的兴趣, 让学生轻松学会好该学科, 一直是每个从事会计教学工作者所追求的目标。
  
  1、信息技术的概念
  
  信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段, 对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号, 加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术。
  
  2、信息技术在会计教学中重要地位
  
  会计实践课程是学生理解会计内涵, 掌握基本会计技能的关键步骤, 而传统的会计实践教学, 是老师说, 学生听, 教师在黑板上写, 学生在下面模仿着做, 教学效果很一般。但是信息技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力, 直观又具体, 快速引起学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的主观能动性, 使学生在轻松的环境中学学到知识又减轻学生负担。例如, 在货币这节课中, 如货币资金中, 银行各种结算单据的填制以及流程, 如果按照传统的教学方式, 教师在教学过程中要有大量的银行结算流程, 不仅浪费时间, 而且教学效果并不是很好。但是通过在教学过程中结合信息技术, 把实际过程中的银行各种结算单据制作成图片并配置声音、文字, 变抽象为具体, 学生可以边听边理解、边看演示, 可以强化和帮助学生理解, 在轻松的课堂环境中, 一面激发学生学习兴趣, 另一方面也提高了教学质量和效率。
  
  信息技术有利于突出会计课程重点, 能通过比较教学巩固开拓学生的知识面。会计课程体系比较复杂, 往往一章里面知识点很多, 重难点易混淆, 对于刚接触的学生来说, 面对大量的抽象理论知识, 更不知如何下手, 充分利用信息技术, 在突出重点难点等方面有着良好的效果。例如, 在讲解成本核算这章内容时, 可以先把所讲的全部重难点通过多媒体技术直管地展现出来, 让学生授课过程中在思考中去听课, 有目标地去学习, 比只靠教师一味讲解的教学效果好的多。通过信息技术, 可以对会计课程中很多知识进行比较教学, 如存货按照实际成本计价与按计划成本价在购进货物时科目设置、入库、发出时的会计处理的比较;应纳税暂时性差异与可抵扣暂时性差异计税基础计算的比较等, 来巩固所学的知识, 做到温故而知新, 使学生恍然大悟而豁然开朗。利用信息技术输入输出的技术的优势, 可以从宏观的角度让学生去认识, 从而拓宽学生的知识面。
  
  3、会计学科如何有效的利用信息技术的方法
  
  3.1 在合适的学习情景中设定学习目标
  
  学习情境是指在实现某种目标的学习资源和学习的组合, 其设计必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要创设不同的学习情境。学习情境对于学习活动有很强的支撑作用, 因此, 教师必须清醒地认识到所设计的学习情境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。
  
  信息技术为学生创造的特殊学习情境, 是信息教学的显着特点之一。信息技术的多样性, 以及各种对媒体手段的使用, 可以通过各种手法从不同角度表现同一内容, 使高度概括, 十分抽象的概念变得具体, 易于理解和记忆。例如, 在学习抽象而又复杂的账务处理程序时, 可利用flash等技术将账务处理程序的勾稽关系予动作化, 化静为动, 优化教学效果。
  
  信息化教学, 最重要的是教学设计。由于会计知更新较快。对于会计教学来说, 既让学生学习到知识又让学生掌握学习的技巧和能力。
  
  学习问题的设计也是整个信息化教学设计的重点, 学生学习的目标是要阐明和解决问题, 信息化学习就是要通过具体情境中的真实问题来达到学习的目标。
  
  3.2 开放教学时空, 丰富学习资源
  
  新的财经法规不断更新, 会计专业知识更新又较快, 如果建立网站, 教师可以有选择的将这些内容传到网上, 教师和学生都可通过网络迅速获得这些信息。教师还可以把课件及学习重点放到网上, 供学生使用。在网站上还可以设立留言板块及建设论坛, 学生可以在论坛上讨论学习中遇到的问题, 也可以把问题留在留言板上, 教师看到后予以解答, 鼓励学生建立微信, 培养学生的专业素养。教师可以利用微信开展微课堂, 突破传统的课堂教学, 课上课下都可以学习, 随时随地都可以学习。建立微信学习群, 有问题随时解决, 不懂的问题随时问, 同时可以在微信群里交流学习心得和体会。由于网络具有交互性, 学生很容易投入到教学过程中, 他们可以在虚拟的实验室里实训, 产生亲临其境的效果, 从心理上比较容易接受所学习的知识, 进而会激发学习兴趣, 提高学习效果。
  
  3.3 让信息技术成为会计教学最好的辅助工具
  
  虽然信息技术在会计教学中的应用让枯燥的会计课程变得生动起来, 学生学习的兴趣大大提高, 课堂学习的氛围很好, 但是课堂起主导作用的还是教师。利用信息技术来让看似很抽象的知识变得很直观, 难以理解的知识变得很简单, 有利于学生接受。但是让课件完全代替教师, 教师只利用课件, 让课件成了讲课的主角, 代替教师讲授知识, 而教师成了可有可无的旁观者, 本末倒置, 夸大了信息技术在教学中的作用。其实利用信息技术的教学形式, 不是整节课都利用信息技术教学, 而是把难点或者比较抽象的知识点利用信息技术讲解, 便于学生理解知识, 掌握技能。信息技术要合理利用, 正确利用, 让它成为教师的好帮手, 成为教师教学最好的辅助工具, 为教学更好的服务。
  
  总之, 信息技术作为先进的教学手段和方法, 对于会计教学模式和方法改进有很大的作用。教师应该利用信息技术的特点, 将其很好地与传统会计教学方法相结合, 更好的为会计教学服务。
  
  参考文献
  [1]段凤仙。浅谈会计教学中运用多媒体的益处[J].金色年华:下, 2011 (1) 167.
  [2]施丽华。浅谈信息技术在财务教学中的应用[J].河南教职:职成教版, 2015 (5) .
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